每多分出一个班级，就要多投入40万元。杭州绿城育华学校就这样做了。学校把学生按照“A”、“B”、“C”分班，“C”层学生人数最多；“B”层学生是中间档的；“A”层学生最少，班级数也最少。这种分班依据是什么，会不会是单一按学科成绩排名的快慢班啊？记者也想弄个明白，特意到学校调查了一番。

　　“A”层学生乐观、自信

　　“A”层的学生，各门功课的基础比较薄弱，沈振鹏就在这样的班级里。

　　但这个大男孩一点都不自卑，聊上一会，马上让人感觉到这是一个乐观自信、口才好的学生。“我们基础是差了点，但大家都没有放弃，学校给我们配置的老师，一点不比C层的班级差。”

　　沈振鹏说，班级里上课，老师把40分钟分成两部分，30分钟给他们补基础，10分钟为基础好一点的学生加难度。“其实啊，我的单科还可以的，数学、物理可以达到C层，上一次我能去B层，但我没去，我是宁做鸡头不做凤尾。”

　　沈振鹏说，他们班级很团结，班里只有18个同学，一天下来，他能跟班上每个人说上一两句话。为了让我相信，他还带我去了自己的班级初三（3）班。

　　这是学校里最小的班级，很宽敞，布置的很温馨，有个性：靠走廊的窗台上，摆放着仙人掌、芦荟、吊兰、盆栽云松等植物；另一边的一扇窗户下面，还养着一只乌龟。这些都是学生自己从家里带来的，把教室布置得很有个性。

　　沈振鹏说，他比较喜欢计算机，中考填志愿，他打定主意去电子职高。“在社会上找到自己喜欢的工作，这是一件最幸福的事情，我现在要努力的，就是学好数学跟英语。”    

　　什么功课差就补什么

　　初三（12）班属于C层，学生施凯雁是从B层升上来的。“我原来在初三（5）班，是数学补差班，这个班的学生普遍数学差一点，班主任是数学老师，课程表上数学课比其他班级多一节。”

　　“我的数学不稳定，每次考试，最好一次跟最差一次，要差20多分。”施凯雁说，由于班主任是数学老师，大家普遍在数学上花的时间多一点。除了多一节数学课，他们还多一节数学辅导课。

　　施凯雁的同学吴琼静，是从化学补差班升上来的，化学课多一节。“这种做法很有针对性，哪门不足补哪门，在一定程度上使每个学生不偏科。”

　　分班为了因材施教

　　走了一圈，也明白了个大概，跟一般的快慢班比，绿城育华的分层教学，越是基础差的，学校给予的师资和精力投入是最多的，一个班级什么功课薄弱，就配备这门功课最好的老师担任班主任；不仅分班，学校的课程也有讲究，比如某个班级的数学差一点，课程表上会多安排一节，学生对这门课会重视一点。

　　学校刘老师说，每个学生的学习水平是不一样的，在一个大班级里上课，老师很难关注到每个学生，把基础差不多的学生分到一个班级，更有利于师生教学。 本报记者 梁建伟